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小物理,大科技------基于STEM理念的生活化物理科技制作
来源:  作者:  发布时间:2019-12-19 20:41:47


        2019年12月5日14:30,在工作室主持人庞老师的组织下,工作室成员齐聚一堂,开展了一次别开生面的基于STEM理念的生活化物理科技制作讲座。讲座由昆明市第三中学朱杰老师主讲。

        STEM课程重点是加强对学生四个方面的教育:一是科学素养,即运用科学知识(如物理、化学、生物科学和地球空间科学)理解自然界并参与影响自然界的过程;二是技术素养,也就是使用、管理、理解和评价技术的能力;三是工程素养,即对技术工程设计与开发过程的理解;四是数学素养,也就是学生发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题的能力。

        但STEAM教育不是只学习这五个学科知识,也不是这五个学科的简单叠加,而更注重学习与现实世界的联系。要求学生自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目,在过程中学习各种学科以及跨学科的知识,并使综合能力得到提升。


        发现问题→设计解决方法→利用S.T.E.A.M.知识解决问题→运用理性方法验证解决效果。它不追求让孩子掌握做具体东西或解答具体题目的知识点,而是强调掌握一种思考方法。

朱杰老师以《桥》为主题,展开了项目中教师的作用:教师引领,指导,启发,协助,共同学习。

        朱老师深入浅出的揭示了类似的项目:智能家居、指纹锁、智慧校园、面部识别、智慧公园、智能电饭煲、智能冰箱。从无电—有电,从无传感—需要传感,从不自动—自动,从整体到局部,从模块到细化,从单一到万物互联。

        接下来朱老师为我们介绍了当前中小学生流行的编程、机器人及智能学习。

         通过朱老师的介绍,让工作室物理老师们心潮澎湃,都想都想动手做一做。

机器人配件---各种物理传感器

朱老师推荐的编程小软件


        朱老师对STEM课程的理解让我们学到了很多,朱老师通过STEM课程教学,以学生的学习为主,教师只提供资源让学生自主的发生学习,不抹杀学生的学习求知本能,我想这一点与当前物理学科所提倡的学科素养是不矛盾的。
        通过生活中的这些小实验,结合工作室的课题研究,以经典的生活化物理科技小制作为起点,以创新的物理科技小制作为目标,在实践制作中培养学生信息素养、探究能力、创新意识和创新能力,通过知识的情景化、生活化,让学生自主运用学科知识,学会创造性解决问题。在真实的情景中,调动学生积极的利用各学科知识跨越学科界限提高学生的高阶思维能力。

 

撰稿:李云伟
审稿:庞桂香
图片:工作室全体教师
时间:2019年12月15日



 



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