樱花直播下载地址

探究现象寻本质,细推物理乐其中——记工作室老师参加昆明市第三中学第25届青年教师教学竞赛复赛活动
来源:  作者:  发布时间:2020-1-14 22:10:30

Part 1
昆明三中靑教赛活动综述
        2019年12月11日至2019年12月12日庞桂香名师高中物理工作室全体成员参加昆明市第三中学第25届青年教师教学竞赛复赛活动,本次活动初高中理科组包括庞桂香名师工作成员李潇宇老师在内14人参赛,参赛教师各显其能,课堂教学活动精彩纷呈。工作室所有老师认真听课,虚心学习,详细记录,体现出孜孜以求的求学精神。工作室老师听课结束后纷纷对自己所听的课结合自身实际认识与思考写出听课的心得体会,工作室参赛老师对参赛教学进行了深刻的反思。在本次活动中工作室每一位老师收获都很多,工作室老师们也从其他老师的心得体会和教学反思中学习到不同的老师对课堂教学不同观点,很好地启发大家对教学的思考和认识。

 Part 2
工作室李潇宇参赛反思

        本节课的准备过程一波三折,人教版教材依据的逻辑是物理学本身发展的逻辑:观察和描述运动,从运动学描述逐步拓展到力学分析,依次分析曲线运动的位置,位移,速度。引入平面直角坐标系作为数学工具辅助研究,逻辑井然,但是,在曲线运动中体现最明显的是高中力学的矢量特征,再者学生本身矢量分析的底子非常薄弱,单纯的一维问题可以通过规定正方向转化为标量问题,但是在二维平面内进行矢量分析,对学生的数学能力要求较高,因此我认为在刚接触曲线运动的第一节课就引入平面直角坐标系不太妥当,这种做法从纯理论的角度分析,其逻辑无可挑剔,但是这样却过于重视理论,淡化了曲线运动与生活实际的联系,对于初学者来说太过理论化。而淡化了其物理本质。我参考了多版教材,大多数教材在这一节的处理上选择将运动的合成与分解另开一节。这样的处理,是有一定合理性的。从学科核心素养的角度看,这一节主要注重培养学生运动与相互作用的物理观念,应该要突出力对运动状态的影响。在物理学中,找运动方程求解运动轨迹的核心其实也是突出力对运动状态的影响。所以把力对运动状态的影响作为核心,引入平面直角坐标系以及运动的合成与分解就成了解决问题的一套数学工具。先理解核心思想,在后期再掌握分析问题的数学工具。这个思路是贴切物理本质的。再者从学生的认知建构过程而言,从观察现象到掌握特点,再到突出本质,也是符合认知规律的,因此,对比了两种不同的教材编排逻辑,我选择了后者。

 Part 3
工作室老师听课心得体会
木秋莲老师心得体会


         课前提问、课前复习所学知识,从而引入新课,激发了学生的学习热情。上课教师精心设计了教学课件,使教学变得形象直观,调动了学生学习的积极性。贴近学生生活,做到学数学用数学。体现了数学来源于生活,运用到生活中。课件整体设计思路好。老师语言富有感染力,课堂评价及时,关注了学生的情感。能调动学生学习的积极性。在教学中老师还采用了小组合作的学习方式,让学生通过明确分工,协调配合,对学习内容进行充分的实践和探究,让学生自己找出答案或规律,培养了学生的合作探究能力。体现了探索性的教学过程。授课者总能在教学过程中创造愉悦和谐的课堂环境使学生间的情感产生交融,促成学生高昂的学习情绪,使学生学得自主、学得主动、学得灵活、学得扎实。新授内容都是通过学生身边的知识让学生自己去研究然后自己得出结论。最后把新知变成能力。听了这三节公开课,使我亲眼看到他们各自的教学艺术风采,深深地感染了我,鼓舞了我,打动了我的心。通过这三堂课,让我直观的看到教师在“先学后导,当堂达标”新课改中的模范作用。

范道勇老师心得体会



        今天听三节课分别是数学林老师的《导数及其应用——导数的概念》、生物李老师的《细胞的呼吸》和物理李老师的《曲线运动》,三位老师的课各具特色,值得学习。数学林老师从生活实例开车时的区间测速和瞬时速度引入,让同学计算并体会时间逐渐减小至趋近于零这个过程中位移与时间的比值,从而引入极限的概念。并从物理学角度进行对比理解,从而定义了导数并进行实际应用。生物李老师也从生活中馒头发面引入,引导学生依次完成观察现象、提出问题、作出假设、设计实验、完成实验、结果分析等步骤,最终得出结论。物理李老师也从生活中曲线运动入手,引导同学们观察曲线运动,从理论分析和实验验证两方面攻克了曲线运动的方向和物体做曲线运动的动力学条件等难点,让同学从运动学层面和动力学层面深入理解了曲线运动,很好完成的教学任务。三位老师的引入取自生活,课堂衔接过渡紧密自然,课堂进程流畅,学生参与度高,实验效果好,学生反馈良好;课堂思路清晰,重难点突出,突破重难点的方式有创意,方方面面都体现出了老师们课前准备的用心,对课堂和学生的恰到好处的把握,以及良好的教学和专业功底。听完三堂课收获颇丰,感触良多,希望自己不断总结教学经验,完善自己,在教学和专业方面不断取得突破。

张冬琼老师心得体会



         听了这三节课,我发现这几位老师的引入都生动、自然,从生活实际出发,更能让学生体会到知识源于生活,可以学以致用,知行合一。比如说数学老师从物理学角度平均速度和瞬时速度入手,通过数学计算引入数学极限思想、导数概念,切换自然,既可以有效认识导数概念,又间接回顾了速度的知识。当然先进的科技手段配合,视频、实验的展示,直观的反映了本节课的重难点,比口头描述形象,更能引起学生的学习激情。生物老师从自己做馒头得到的一些现象着手,提出问题,作出假设,并带领着同学设计可行性实验,让学生动手操作,最后得出结论,充分体现了实验探究这一核心素养。物理老师从生活中入手,一步步引导学生通过理论分析和实验验证得到曲线运动的方向和做曲线运动的条件,对比直线运动和曲线运动,让学生能自己感受到必修一和必修二之间的联系和区别,有效融入了物理学科的物理观念和科学思维素养。听完这些老师的课,能明显发现老师们课前精心备课、学情掌握精准,专业基本功扎实,能很好的把控课堂,重难点突出 。希望自己能将这些老师的教学方式真正运用到自己的课堂上,不断突破自己,完善自己。

李云伟老师心得体会



        今天听了不同学科的课程,感悟颇丰,周跃佳老师的《正弦定理》思维严密,步步推进,我们物理学科中会简单的运用到正弦定理解三角形,每次遇到都是直接带公式,今天让我知道了正弦定理原来是这样得出来的,知道了去脉,今天有学会了来龙。李思议老师上的《细胞呼吸的方式》一节,以实验为整个课堂的主线索,以实验引领课堂,真正的体现了物理、化学、生物学科的实验性,值得我们学习的是,在课堂上对学生分组实验李老师组织的非常井然有序,全部同学参与,学生积极性高。李潇宇老师讲高中物理必修二曲线运动,以古滇欢乐世界过山车引入,贴近生活,学生课堂代入感强,教师语言简洁明了,上课感情投入,感染力强,最值得我学习的是紧抓物理学科的特点,以实验基础引出知识概念,通过自制实验器材很好的展示了物理概念的实体化,让学生从实验中感受物理知识本质。三位老师都有生活走向学科,又用学科知识去印证生活,体现了自然学科的特点,同时也蕴含着当前流行的学科核心素养。.课堂设计新颖有趣,激起了学生的学习兴趣。学生动起来了,课堂气氛活跃起来了,小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。教师能面向全体学生,激发学生的深层思考和情感投入,鼓励学生大胆质疑、独立思考,引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作,会倾听别人的意见,能够自由表达自己的观点,遇到困难能与其他同学合作、交流,共同解决问题。教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。新的课程观认为“世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。课上出现了教学内容泛化的现象,教材备受冷落,学科特有的价值没有被充分挖掘,学科味不浓。教师能合理组织学生自主学习、合作探究,对学生的即时评价具有发展性和激励性。学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的,教师鼓励学生去表达;学生自己能做的,教师放手让学生去做。在课堂上教师不仅解放学生的耳,还解放了学生的脑、口、手。

陆晓霞老师心得体会



        林老师的《导数的概念》从学生已具备的物理概念“速度”入手,重演“瞬时速度”建构的过程,再将瞬时速度一般化,类比、抽象为一般的函数,形成导数的概念,之后再通过对其几何意义的讨论,加深了学生对导数内涵的理解并很好地体现了数学中数形结合的学科思想。教学中目标明确、思路清晰、教态亲切从容,语言精炼、语速得当,特别是关注学生的体验,“数值逼近”感受“极限”的方法值得我们借鉴。李老师的《细胞呼吸的方式》巧妙地以自己做馒头时,发现“发面"出现气孔、有酒味这一生活现象,提出问题,直击课题,为学生从生活出发,发现问题,解决问题做出很好的示范。设置学生分组实验,经历猜测、方案设计、动手实验的过程,最终得出结论,同样是体现了对学生体验的重视。当然,如何在探究实验设计环节更好体现和培养学生学习的自主性值得我们深入研究。在李老师的《曲线运动》中,我们可以通过多媒体图片再现的大量情景,自制教具演示的生动有效感受到李老师的用心,对观察得出的结论继续引导学生进行实验证明、理论论证则反映出李老师的严谨的学科态度。三位老师追求卓越、精益求精的精神值得我们学习。


李福明老师心得体会



        数学课:《导数的概念》林老师从生活出发以开车中遇到的实际问题区间测速和定点测速引出物理问题平均速度和瞬时速度。结合物理问题让同学计算并体会时间逐渐减小至趋近于零这个过程中位移与时间的比值,从而引入数学概念导数。该过程充分调取了学生已有的知识储备,为新知识的学习和理解搭好台阶,从熟悉的物理问题类比学习来帮助理解数学概念。生物课《细胞的呼吸方式》李老师同样是从生活中的问题引入,逐步引导学生进行了科学探究过程。在探究之前,对实验器材,实验原理,实验过程,实验结论等进行了合理的引导为学生能顺利完成实验做好了铺垫,最后通过小组交流成果得出结论。物理课《曲线运动》李老师从学生有生活体验的摩天轮、木马、旋转飞椅等引出曲线运动这个物理概念。并通过实验画出了曲线运动中某点的速度方向,从表象的归纳逐步深化至严密的数学推理最终得到了曲线运动中速度方向的确定方法。在讲曲线运动的条件时列举了平抛运动、竖直上抛、竖直下抛、斜抛等运动形式,在讲本节知识的同时为后面的教学埋下伏笔。
总之:三位老师都是从生活实际问题出发,体现学习来源于生活,学习服务于生活的主旨。在教学过程中都留出了学生动手动脑的时间,落实了课堂中学生为主体的地位。听完三节课,最大的收获是要把更多的时间还给学生,让学生真正参与到教学中,而不是一言谈。在今后的教学中不断改进争取有所进步。

马国敏老师心得体会



    今天听了四节课,周跃佳老师的《正弦函数》,林源老师的《导数的概念》,李思仪老师的《细胞的呼吸》和李潇宇老师的《曲线运动》。
四节课都给了我很多启发,为我今后的教学工作提供了很多新的好的思路和设计教学过程的方法。周跃佳老师从哲学的角度引入,让学生知道“发现问题比解决问题更重要”。并且站在更高的角度来解释正弦函数的使用以及意义。推导正弦函数的表达式由特殊到一般,步步推进,真正在学生心中建立了正弦函数这一概念。并且使用几何画板演示了一般情况下正弦函数的成立情况。解决了平时课堂上老师想做却又没有技术解决的问题。
林源老师从这段汽车导航视频引入,分析路程随时间变化过程中,速度的处理方式。同时让学生用平板直接计算了t取无穷小时候速度的取值,让学生真真体会极限思想,同时又提出求导求解瞬时速度的思想,有过渡好理解。
李思仪老师的课程实验设计涉及了化学与生物的融合,课堂气奋活跃。上课过程中面对突然的断电也处理得很好,不急不慌,沉着稳定。体现了较好的教师专业素质。
李潇宇的《曲线运动》从游乐园开始,带领学生对比直线运动,从曲线运动的速度和受力的角度分析了曲线运动。探究曲线运动瞬时方向的实验,探究曲线运动受力情况的实验,现象都比较明显。让学生对曲线运动的认知不仅仅停留在表面。
几位老师的课程都在贯穿一个核心思想,即在课程中实践学科核心素养。学科核心素养是非常符合学生对事物的认知规律的,也是符合教学规律的。在平时的课程中也希望逐步渗透学科核心素养。

王婧羽老师心得体会



1.林源老师《导数的概念》,这节课最大的亮点就是运用现代教学手段进行授课,学生在白板上完成作业后上传,老师能及时并全面了解情况学生学习情况,还可以快速进行展优或纠错。

2.李思仪老师的《细胞呼吸的方式》,最大的亮点在于引入以及分组实验教学。在分组实验中对学生的学习活动进行有针对性的指导。教师的语言准确,有激励性和启发性。

3.李萧羽老师的《曲线运动》,亮点1在于实验与理论分析论证相结合让学生理解曲线运动的速度方向。亮点2在于自制教具的运用。亮点3在于板书的设计,既有主干知识,又有学生作图与教师作图。在整个教学过程中,既有演示实验,又有图片视频。亮点3.教师教态亲切自然,表达流畅,语言简洁准确。

浦绍涛老师心得体会



        数学课:《导数的概念》林源老师紧扣生活实际,从物理场景中提炼数学模型,从速度的定义取时间极限得出瞬时速度与物理中速度的定义完美契合,让学生体会学科交叉,知识无界限,数理不分家。另外林源老师在概念教学过程中,让学生从实际例子求瞬时速度中时间无线逼近0,最后巧妙转换到数学中,最后数形结合得出导数的几何意义,无疑这堂课是精彩的。生物课:《细胞的呼吸方式》李思仪老师从生活实际出发,紧扣科学教学核心素养,充分体现科学探究的基本思维,符合国家核心素养对科学教学的基本要求,另外学生课堂参与度很高,学生的学习兴趣得到了很好地培养。物理课:《曲线运动》李潇宇老师从生活中的现象导出曲线运动的定义,并让学生体会到生活中曲线运动无处不在,充分激发学生的学习兴趣,另外本节课李潇老师把人教版教材必修2第五章第一讲果断的分成两节课并对逻辑顺序做了调整的处理是十分精彩的,这样的处理人教版2019版新教材的安排不谋而合,充分体现物理学科核心素养的物理观念,在探索曲线运动的速度方向时,李老师从实验中得到曲线运动的速度方向,让学生直接从演示实验中总结得到曲线运动速度方向与曲线的关系,充分培养了学生物理学科核心素养之科学探究的能力,最后结合特殊的运动综合分析,推理得到物体做曲线运动的条件,充分渗透了物理学科核心素养的培养。总之,今天听昆明三中青教赛决赛的课收获满满。

潘少杰老师心得体会



今天有幸听了三节优质的课堂,分别是周跃佳老师的数学课《正弦定理》,李思仪老师的生物课《细胞呼吸的方式》以及李潇宇老师的物理课《曲线运动》,三位老师呈现的精彩课堂 让我收获颇丰,其中让我印象最深刻的是李潇宇老师所讲的《曲线运动》。
李潇宇老师的课堂语言生动幽默,引人入胜,能充分调动学生的积极性,让听课人沉醉其中。李老师的课堂思路清晰,语言流畅且具有感染力。以古滇欢乐世界过山车引入课堂,通过列举生活中常见的曲线运动,让学生体会生活中曲线运动是非常普遍的一种运动。之后由表及里,抽丝剥茧般的慢慢揭开曲线运动的神秘面纱。由初步概念到基本特,再到本质原理,李老师对于课堂的把握以及教学内容的设计都恰到好处。并且紧抓物理学科的特点,通过自制实验器材辅助教学,更好的让学生体会和理解曲线运动。
我将在以后的教学中向三位老师学习,努力前进,以更高的标准严格要求自己,不断提升自己的教学能力。

李国伟老师心得交流



        观摩几位老师精心设计的课堂教学后,收获颇多,下面选择我感受最深的几点收获和反思与同行交流:

1.他山之石可以攻玉,在今天之前我是拒绝听其他学科的课的,特别是数学、化学和生物这些理科学科,我原先认为物理和其他学科教学有着本质差别,没有借鉴意义。今天“机缘巧合”刚好听了一节周跃佳老师的数学课《正弦定理》和一节何丽娴老师的生物课《细胞呼吸的原理及应用》,从教学架构和教学细节上都有了耳目一新的感觉,收获了能直接迁移到自己课堂上的技巧,刷新我对跨学科听课意义的全新认识。

2.简洁明了的课堂架构,往常的课堂习惯性增加很多知识内容以提高“课堂容量”,充实课堂,但今天周老师的课展示了去除累赘的知识内容、架构简洁明了的课堂,再通过逻辑思维提升、数学文化传递和价值观导向来丰富课堂,从学生表现中感受到学生各有所获,感受到了成功的喜悦。

3.巧用多媒体,拓展教学方式,何老师在讲完细胞呼吸的两种方式后,通过希沃课件让学生移动图片和文字回顾知识,将枯燥无味的知识回顾游戏化,听说了教学的趣味性和学生的参与度。

4.利用最新教育理念指导课堂,何老师整堂课围绕问题解决展开,知识传递和问题的解决同时实现,与简单的知识教学相比,何老师的教学不仅提升了学生解决问题的能力还明确了学习知识的意义,培养学生核心素养的教育理念落到实处。

殷超老师心得体会



(1)课堂教学并非纯理论式的学习科学,在中学课堂里,如果将生活中常见的东西或者现象放到课堂中,呈现在学生面前,让学生根据自己所看到现象引发深层次的思考,从千世界中寻找其自然规律,体会物理学科的诞生过程,尽可能的激发其科学探究的灵感。比如像李老师的《细胞呼吸的方式》一课中,利用生活中最常见的馒头将其呈现给学生,引导学生观察分析现象引发思考,尽量让学生自己总结出细胞呼吸等相关问题。
(2)课堂中尽量让学生产生愉悦感,教师在课堂中要“忍住”,当给学生“搭好台阶”之后,学生会自然而然的会达到较好的效果,而学生通过自己的思考研究出新问题时,会比较有成就感,愉悦感,从而喜欢更深层次的思考。
(3)教学过程中可以学科交叉,培养复合型人才学生,首先需要教师具有一定的知识整合能力,将其它学科“抽丝剥茧”,为我所用,学科交融,激发灵感。比如像林老师《导数的概念》一课中,从物理学的角度进行对比理解,采用物理微元思想,利用物理思维解决问题的方式,从而定义出导数的概念。

吕国忠心得体会



        今天听了三节课:分别是数学林源老师的《导数及其应用——导数的概念》、生物李思仪老师的《细胞呼吸的方式》和物理李潇宇老师的《曲线运动》,感悟颇丰,收获满满,值得我学习。
林源老师的《导数的概念》,从汽车导航视频引入,解决开车中遇到的实际问题区间测速和定点测速,素材来源于生活而又应用于生活,再借学生已有物理知识(平均速度和瞬时速度),让学生求瞬时速度中时间无限趋近0,最后巧妙转换到数学中,最后数形结合得出导数的几何意义。这种取材于生活、借助学生已有知识、进行学科交叉教学的方法,很值得我学习。
李思仪老师的《细胞呼吸的方式》同样是从生活中的问题引入,逐步引导学生进行了科学探究过程。在探究之前,对实验器材,实验原理,实验过程,实验结论等进行了合理的引导为学生能顺利完成实验做好了铺垫,实验探究方法、自制实验教材、断电后的冷静,同样很值得我学习。
李潇宇老师的《曲线运动》以古滇欢乐世界过山车、大摆锤、旋转木马引入课堂,通过列举生活中常见的曲线运动,让学生体会生活中曲线运动是非常普遍的一种运动。之后由自制实验演示速度方向,又从理论加以证明,实现理论证明和实验证明的完美结合,突破曲线运动瞬时方向。从运动的角度分析曲线运动的特点和性质,再从力的角度分析曲线运动的成因。他上课的激情、对教材的专研、自己制作实验等特别值得我学习。

符峤山心得体会
        数学林源老师的《导数及其应用——导数的概念》、李思仪老师的《细胞呼吸的方式》、李潇宇老师的《曲线运动》。其中李潇宇老师的《曲线运动》李老师以周末游玩为背景,提出过山车、摩天轮、旋转木马等情景,引出这一天的玩耍中,所有的运动轨迹都是弯的。让学生体会这种弯的运动情景。以高速公路上汽车飞驰和盘山公路上汽车的运动为背景,通过对比直线运动与曲线运动,让学生找到二者两个最大的区别,即曲线运动的运动方向时刻在发生变化,单向直线运动的运动方向不变。
通过本节课的学习,逐步培养学生运动与相互作用的观念、培养学生模型建构的思维能力、培养学生推理论证的思维能力很好的落实了核心素养,对我们今后的教学很有启发。

Part 4
活动总结
        从大家的听课心得体会来看,教学是一门高深的艺术,角度不同,体会也会不同。教学也是一门遗憾的艺术,看到不足才能取得进一步,从李潇宇老师的反思来看,在本次青教赛中李潇宇老师遗憾颇多,收获也很多,通过本次活动相信每一位工作室老师都会结合自己的教学实际,提高教师专业素养,立足立德树人的根本目标,在未来的教育教学工作中能把更优秀的自己献给教育事业,为国家基础物理教育做出更大的贡献,为中华名族伟大复兴培养塑造更多的科技人而努力。

撰稿:浦绍涛
审稿:庞桂香
图片:工作室成员
时间:2019年12月13日



 

信息录入:庞桂香